| Título: Filosofia da Educação Matemática : concepção fenomenológica Resumo dos principais resultados obtidos e avanços teórico, experimental e prático O projeto de pesquisa que vigorou no período de março de 2005 até fevereiro de 2008, teve como meta efetuar uma consolidação do já que fora investigado, durante sua trajetória, a respeito de fenomenologia, matemática e educação matemática. Avançou em termos de apresentar articulações sobre concepção de Filosofia da Educação, Filosofia da Matemática e Filosofia da Educação Matemática, evidenciando concepções de mundo, de conhecimento, de realidade, de pesquisa, de educação, incluindo aspectos de ensino, de aprendizagem, de avaliação e de objetos matemáticos. Sendo uma investigação sobre Filosofia da Educação Matemática, assumida como fenomenológica, o FEM analisou fenomenologicamente conteúdos matemáticos, em aritmética e geometria, e caminhou de modo a explicitá-los mediante exemplos e propostas de atividades pedagógicas. Avançou, teoricamente em direção à compreensão da constituição do número, da álgebra, da presença do diagrama na produção do conhecimento matemático. Avançou também à concepção de matemática como ciência dos padrões que hoje está fazendo sentido frente ao mundo da tecnologia, principalmente dos computadores e à própria teoria matemática. Mais um avanço do trabalho desenvolvido pelo FEM neste período, é expresso pela proposta de um livro de Filosofia da Educação Matemática que assume o pensar fenomenológico. A seguir apresentamos a estrutura desse livro em uma primeira versão.
Título: Filosofia da Educação Matemática: compreendendo, agindo e refletindo fenomenologicamente. Parte I Fenomenologia em Filosofia da Educação Matemática Capítulo 1: Filosofia da Educação Matemática segundo uma perspectiva fenomenológica. Maria Aparecida Viggiani Bicudo Capítulo 2: Concepção Fenomenológica da Matemática. Jairo José da Silva Parte II Concepção Fenomenológica de Número Capítulo 3: o número e alfabetização matemática – uma visada fenomenológica Verilda Speridião Kluth Capítulo 4: Uma história dos números segundo o enfoque fenomenológico Carlos Vargas Capítulo 5. Conhecimento Numérico: um passeio por diferentes concepções culturais. Roger Miarka e Tânia Baier Capítulo 6. A compreensão dos números naturais apresentada pelas crianças. Maria de Fátima Teixeira Barreto e Maria Queiroga Amoroso Anastácio. Parte III A concepção de Geometria em Fenomenologia - um prelúdio Capítulo 7: Uma síntese compreensiva da Geometria na perspectiva fenomenológica. Fabiane Mondini ; Luciane Ferreira Mocrosky; Marli Regina dos Santos. Capítulo 8: O significado dos diagramas na produção do conhecimento geométrico. Rosa Monteiro Paulo Capítulo 9: O Trabalho com pavimentações no ensino e na aprendizagem da geometria assumindo uma atitude fenomenológica. Marli Regina dos Santos. Parte IV Palavras Finais . Capítulo 10: Possibilidades Pedagógicas Principais fatores negativos e positivos que interferiram na execução do projeto Positivos: • O projeto integrado possibilita articular pesquisas efetuadas por pesquisadores diferentes, aumentando a abrangência e profundidade do tema investigado. As variações dos temas e dos procedimentos constituem-se aspectos relevantes para a teorização efetuada. • O projeto, ao ser aprovado pelo CNPq, impõe prazos o que faz com que se abram espaços para encontros, virtuais e presenciais, da equipe. Há uma e-lista pesquisa-cnpq@nlk.com.br que viabiliza a discussão contínua dos membros e reuniões presenciais. • Há uma formação continuada dos pesquisadores que compõem o grupo. Essa formação contribui para a melhoria do ensino que promovem e da formação dos professores para quem oferecem cursos e de outros profissionais. • O FEM – Fenomenologia em Educação Matemática está se ampliando: novos membros estão participando de suas reuniões de estudos e produção acadêmica. Negativos: • Falta de verbas para maior divulgação dos trabalhos e para sustentar reuniões presenciais. Solicitamos verbas ao CNPq mediante projeto de auxílio à pesquisa. Tivemos a proposta bem avaliada, mas não implementada. • As incumbências da vida profissional nas Universidades com outras atividades diferentes da pesquisa dificultam o andamento dos trabalhos. Destacam-se aquelas concernentes à área administrativa que, nas Universidades, têm adquirido cada vez maior evidência, mostrando uma tendência nefasta às atividades fins. • Afastamento de alguns membros já formados pelo FEM, como Dr. Paulo Isamo Hiratsuka e Dr. Adlai Raph Detoni e de outros que haviam se comprometido quando do encaminhamento deste projeto ora relatado: Dra. Marília Martins Coelho, Professora Ms. Maria Elisa Furquim Nakamura e do Professor Ms. Mário Gaspar Parente. O afastamento desses componentes não prejudicou a efetivação da proposta do Grupo, pois outros membros foram admitidos e tornaram-se responsáveis pelo trabalho a ser realizado. |